Compléxica-8

Compléxica-8

Seminarios para la transdisciplinariedad


El octavo seminario de la serie Compléxica se llevó a cabo el jueves, 2 de junio de 2016, a las 18.00 h., en la Sala de profesores del Edificio Josep Carner, de la Universidad de Barcelona (c/Aribau, 2). Este seminario constó de la siguiente conferencia:

- Conferència sobre el multilingüisme des de la complexitat (video)
   [Conferencia sobre el multilingüismo desde la complejidad]
    A cargo de Esperanza Morales López
    Profesora titular de la Universidad de La Coruña

Esperanza Morales López es doctora en Filología Románica por la Universidad de Barcelona (con una tesis en el ámbito de la pragmática), donde enseñó un año en el Campus de Tarragona. Desde 1991, después de una etapa postdoctoral en la Universidad de California, en Berkeley, enseña Lingüística General en la Universidad de La Coruña (como profesora titular). Ha sido coordinadora de diferentes proyectos sobre Análisis del discurso y, en la actualidad, es miembro del proyecto Retòrica constructivista: discursos de la identitat (identitats personals, urbanes i alternatives eco-socials) [Retórica constructivista: discursos de la identidad (identidades personales, urbanas y alternativas eco-sociales], financiado por el Ministerio de Industria y Competitividad (http://cei.udc.es). En el marco de este proyecto, trabaja en el análisis de los discursos de cambio social. También trabaja en el ámbito del bilingüismo intermodal (lengua de signos / lengua oral (http://dspace.udc.es/community-list). Ha publicado artículos en las editoriales Michigan University Press, Gallaudet University Press, Pergamon y Cascadilla Press; y en las revistas internacionales Text, Review of Applied Linguistics, Discourse and Society, Sign Language Studies, Journal of Language and Politics, Journal of Pragmatics, Discurs (UNAM, Mèxic), etc.

Resumen de la conferencia

El objetivo de este seminario es mostrar cómo se entiende el multilingüismo desde la perspectiva de la compléxica, contrastándolo con las diferentes construcciones ideológicas sobre el multilingüismo en las últimas décadas. Como ejemplo, propondremos el caso del bilingüismo intermodal (lengua de signos-lenguas orales) del alumnado sordo en el estado español. Teóricamente, partiremos de la propuesta de Maturana y Varela (1990), y Maturana (1996) de considerar la cognición (y sus diferentes procesos, incluyendo el lenguaje y las lenguas) como el “proceso de vivir un individuo en coordinación con otros, en un entorno concreto”. Por lo tanto, el enfoque se traslada desde la construcción metafórica de la mente como "contenedor" (con límites claros) a la de la mente como parte de una ecología integral (no sólo biológica, sino biológica y cultural a la vez) , desde la cual emergen los diferentes procesos cognitivos.

La lengua o lenguas de un individuo no "son", pues, en su mente (como explica el modelo representacional o computacional), sino que "emergen" de las distintas redes de interacción que este individuo ha tenido y continúa teniendo a lo largo de su vida (un proceso llamado "enacción"). Desde el punto de vista lingüístico, el enfoque de la complejidad mostraría que el multilingüismo debe entenderse de manera dinámica, con "bordes" pero no con límites, y donde las identidades pertenecen a los individuos que van estableciendo redes (grupales, locales, regionales ...). Estas redes (establecidas de manera horizontal, pero también impuestas jerárquicamente, según los casos) van expandiendo o modificando los diversos sistemas o subsistemas lingüísticos.



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